÷15Nr	\\\\\\\\\\\\\\\\strike0Teiginys	Vid.*	St. n.	
1 1	Trûksta uþmokesèio uþ papildomà darbà,.	1.43	0.84	
12.	Trûksta materialinio paskatinimo itin gabiems mokiniams.	1.35	0.87	
13.	Trûksta bendros itin gabiø vaikø ugdymo politikos visos iðliet j mastu.	1.27	0.85	
14.	[Trûksta aprûpinimo reikalinga mokymo metodine medþiaga	1.22	0.96	
15.	Trûksta kvalifikacijos këlimo kursø itin gabiø vaikø ugdymo tems.	1.20	0.91	
j 6.   j	Trûksta bendradarbiavimo tu aukðtøjø mokyklø dëstytojais, mokalininkaif.	1.04	0.99	
7.   1 Trûksta literatu rot apie itin gabiø vaikø paþinimà, ugdymà, j psichologijà, kirø ðaliø patirt j.	1.00	0.97	
8.   j Trûksta bendradarbiavimo su patyrusiais ðioje srityje kolegomis,	0.88	1.02	
1    1	'rûksta tinkamo pasirengimo aukðtojoje mokykloje.	0.56	1.17	
10.   7	rûksta galimybiø naudotis kompiuteriu ir internetu.	-0.19	1.33	

Duomenys apie tai, ko mokytojams trûksta darbui su itin
gabiais vaikais
	(Narkevièienë, Janilionis, Almonaitienë, 2002)

niams, galima manyti, kad jaunesniøjø klasiø gabiø mokiniø ugdymo rezultatai þinomi ir fiksuojami tik klases ir mokyklos (atskirais atvejais savivaldybës) lygmeniu. be to, olimpiadø rezultatai - tai tik pasiekimai, o kas daroma klasëje, mokykloje, kad tie pasiekimai bûtø tokie, ir ar tie pasiekimai — tai mokytojo ir mokinio darbo rezultatas ar tik mokinio potencialo {vertinimas, informacijos taip pat neturime arba turime labai nedaug (þr. Narkevièienë, 1997,1998, 2003, Narkevièienë, Janilionis, Almonaitienë, 2002).
Mokytojø rengimas. Në vienas Lietuvos universitetas, rengiantis mokytojus, nesiûlo pirmos ar antros pakopos studijø programos, kurios paskirtis bûtø aiðkiai orientuota cchs186 á gabiø vaikø ugdymo specialisto parengimà. Perþiûrëjus mokytojø rengimo programas Vilniaus pedagïginiame, Ðiauliø, Kauno technologijos bei Vytauto Didþiojo universitetuose, rasti tik du, be to, tik pasirenkamieji gabiø vaikø problemoms skirti moduliai. Tai Vilniaus pedagoginiame universitete neakivaizdininkams siûlomas modulis „Gabiøjø atpaþinimas                ir ugdymo galimybës" bei Ðiauliø pedagoginiame universitete siûlomas modulis „Gabiø vaikø psichologija".
Lietuvos mokytojams, tyrimø duomenimis (Narkevièienë, Janilionis, Almonaitienë, 2002), darbui su gabiais vaikais trûksta ir tinkamo pasirengimo aukðtojoje mokykloje, ir kirø dalykø (þr. 4.2.3 lentelæ).
`r 4.2.3 lentelë
Lentelëje teiginiai pateikti eilës tvarka pagal trûkumo ávertinimo vidurká. Matome, jog labiausiai, mokytojø nuomone, trûksta uþmokesèio uþ papildomà darbà, materialinio paskatinimo gabiems vaikams ir bendros gabiø vaikø ugdymo politikos visos ðalies mastu. Su pirmu teiginiu visiðkai sutiko 59%, sutiko 30% (t.y. ið viso taip teigë 89%) mokytojø, dar 7% renkasi neutralià pozicijà. 88% mokytojø mano, jog trûksta materialinio paskatinimo patiems gabiems mokiniams. 87% respondentø mano, kad trûksta bendros itin gabiø vaikø ugdymo politikos Ðalies mastu; 84% - aprûpinimo mokymo metodine medþiaga; 86% - kvalifikacijos këlimo kursø, 79% - bendradarbiavimo su mokslininkais; 76% - atitinkamos literatûras; 74% - bendradarbiavimo su patyrusiais ðioje srityje kolegomis (neutralus vertinimas - 14%). Tinkamo pasirengimo aukðtojoje mokykloje pasigedo 60% apklaustøjø mokytojø, tik penktadalis (21%) jø sutiko, jog aukðtoji mokykla parengë já/jà ðiam darbui. Malonu pastebëti, jog 56% mokytojø darbui su itin gabiais vaikais yra skatinami ir palaikomi mokyklos administracijos (neutralumà vertinant teiginá rinkosi 18%). Nemaþai mokytojø turi galimybiø naudotis kompiuteriu ir internetu (49% nejauèia trûkumo, 16% lieka neutralûs, 35% trûksta tokios galimybes). 46% mokytojø jauèia tëvø palaikymà, 31% tokio palaikymo pasigenda.
Anketoje buvo palikta vieta laisvam atsakymui, ko dar trûksta, áraðyti. Paminëtini tokie dalykai, kuriø mokytojai nurodë pasigendantys (kalba netaisyta): dëmesio, sistemos Siame darbe; ádëjimu á Já darini plaliàja prasme; pa$d laikmetá aprûpinto kabineto; lenko; &biø mokiniø su ffra mokymosi motyvacija; skiriamà papildomai pamokiá mokytojai - olimpiadoms ruoðtis; materialinës basæs, ma&u* mokintà skaiiiaus klasëje, nes bana labai sunku diferencijuotai dirbti, meni nespëja, kiti neturi kà neikti, vadovëliuose dainai nëra tinkamà nfëeotià; dauþtu stovyklø ga/,iems tankiniam respublikos mastu, bet kad ájos patektø irprmncijos vaikai, o neHk didfánjø miestø; mokiniø suinterrsmtama mokytis; laiko per pamokas m po pamnkà; bijau perkrauti mokinis nereiktø niveliuoti átatnaøj/ø irjø sukartø proffttmø.
Apilmidrinamosios iðvados
Tiriant GAVUS modelio raiðkà visuomeniniame lygmenyje, iðryðkëjo
tokios problemos:
 sukartø proffttmø.
Apilmidrinamosios iðvados
Tiriant GAVUS modelio raiðkà visuomeniniame lygmenyje, iðryðkëjo
tokios problemos: